深圳職業技術大學（以下簡稱深職大），是一所公辦本科層次職業院校，其前身是創辦于1993年的深圳職業技術學院，是國內最早獨立開展高等職業技術教育的高校之一。建校以來，創造了中國高職教育的多個“第一”，綜合實力穩居全國同類院校前列，被公認為“高職中的清北”。
深職大超過80%的專業圍繞深圳支柱產業、未來戰略性新興產業等布局，并且隨著產業發展需求和技術動態調整，積極開展校企合作。他們的畢業生備受各大企業歡迎，初步就業率常年高達96%以上，甚至有企業來學校提前下手“搶人”。
在集成電路人才的培養上，深職大已有20余年歷史——
1999年，開始集成電路人才的培養；
2003年，設立微電子技術專業；
2021年，集成電路學院正式揭牌。
深職大集成電路學院副院長余菲表示：“我們的目標是面向集成電路全產業鏈，重點服務深圳的集成電路設計產業，培養掌握電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、測試封裝等知識技能的創新型技術技能型人才。”
01
遠離“紙上談兵”
擁抱業界主流技術
集成電路產業人才，“倒序”培養，才是王道
從課程體系到教學設施，深職大集成電路學院始終走在行業前列，時刻對接產業鏈主流技術標準。采用“倒序”的課程教育方式，先實踐再原理，通過實訓固化理論知識，邊操作邊學習，遠離“紙上談兵”，為產業培養具備工程能力、能將理論應用于實踐的技術技能型人才。
集成電路學院專業課程體系根據產業界崗位需求設置，分為設計應用與先進制造兩大方向，覆蓋了前端設計、生產制造、后端測試及應用領域。
學院建有集成電路設計實訓室、可編程邏輯器件應用技術實訓室及集成電路制造工藝虛擬仿真實訓室，擁有較完整的集成電路精密生產環境，包括光刻機、百級無塵車間、液晶產線、PVD（真空離子鍍膜）模擬器等。
學院教師團隊開發了一款國產自主可控集成電路EDA產品——金光SPICE，從教育教學角度重新定制EDA系統，支持SPICE仿真的同時內嵌大量教學資源、案例，可應用于集成電路設計工業、科研以及學校課程教學領域。
打破慣性，尋找一種更靈活的教學模式
"職業教育實現高質量發展最大障礙莫過于“慣性思維”。
——深圳職業技術大學 黨委書記 楊欣斌 "
換腦筋、轉頻道，主動隨著產業發展變化求新求異，這是深職大一貫的辦學原則。盡管已經有了科學的課程培育體系與先進的教學環境，集成電路學院依然時時在思考，如何打破思維慣性，優化現有教學模式。
學院的實訓室，采購了專門的計算機硬件設施，配備了主流集成電路設計EDA工具，支持多種IC設計流程。隨著日常教學實踐的開展，以及新的使用場景的出現，無論老師還是學生，都逐漸感到了一些不便。
對學生來說——
實訓室一般僅限上課時間開放，且不支持遠程使用，無法滿足學生希望隨時隨地，打開電腦就能自主遠程操作、學習的需求。
而這種靈活性與便利性能顯著提升學生的整體實訓時間，刷高一波工程經驗值。
對老師來說——
跟學生一樣，老師也無法靈活地遠程操作：
1.日常教學與管理不同的課程與工具，老師需要在實訓室機器上配置不同的教學環境，花費大量的時間，且需一一手動操作，無法統一集中管理。
2.對外交流與培訓團隊研發的“金光SPICE”產品，需要到校外進行交流、培訓與演示的時候，也很不方便。
另外，采購各種計算機硬件設備，流程復雜，且需有專人維護，很麻煩。
02
國內首個
EDA遠程實訓平臺
集成電路學院找到了一種更靈活的教學模式——一個EDA遠程實訓平臺。
什么是EDA遠程實訓平臺？
本質上，這是一個基于數字化和云技術的EDA教學云平臺。
TA整合了集成電路學院的專業課程資源，能實現用戶在學習終端自主進行實訓學習。
這個EDA遠程實訓平臺，提供了上至EDA工具、中至課程環境、下至硬件資源的一整套運行環境——上中下層適配聯動，功能緊密耦合，全維度IT自動化，無需人工干預。
與此同時，我們的CSM團隊還提供了面向用戶的全天候專業服務與客戶保障，包括EDA工具適配、課程環境設置、平臺運維及管理等內容，確保集成電路學院教學實訓工作的順利開展。
我們的CSM服務具體能有啥效果，可以參考藍箭航天案例
第一、多復雜場景，隨時隨地使用
無論老師還是學生，只需要一個賬戶登錄，即可隨時隨地，即開即用，無需操心教學以外的事。
日常教學場景
課前準備：從課程所需EDA工具到教學環境設置及調整，提前安排，自動化運行
教學現場：老師只要輸入相應賬號，即可遠程登錄實訓平臺，進行實時教學。
學生實訓場景
上課/考試：學生輸入相應賬號即可遠程登錄實訓平臺，通過GUI界面可視化操作學習，簡單易上手。
課后練習：不論何時何地，只要有需求，學生都可以打開電腦，遠程登錄平臺進行自主實訓學習，方便靈活。
對外交流場景
學院教師團隊研發的“金光SPICE”產品，一體化集成在實訓平臺上，無論是到其他學校進行交流、培訓，還是在展會現場進行現場演示的時候，都可以隨時遠程實操。
管理運維場景
平臺統一管理：實訓平臺把所有工具、賬號、課程資源、權限等統一管理，減輕老師工作負擔，提高管理效率。
IT運維：硬件設施與基礎架構的運維工作，無需老師操心，由我們提供專業技術支持。
第二、支持EDA全工具鏈，不同課程環境配置
集成學院電路學院專業課程覆蓋了前端設計、生產制造、后端測試及應用領域，涉及到的EDA工具十分全面。
EDA遠程實訓平臺支持將所有EDA工具部署在云端，實現遠程訪問與使用。既包括市面上不同EDA廠商的不同版本工具，也包括學院自研的“金光SPICE”產品。
去年11月的深圳高交會，“金光SPICE”產品就通過EDA遠程實訓平臺上實現了實時遠程操作，生動展示了深職大集成電路學院的杰出科研與教學成果。
我們支持的主流工具包括：電路設計的HSPICE、電路仿真的VCS、版圖編輯的Virtuoso、版圖驗證的Calibre、計算光刻的Proteus?OPC……等等
不同的課程，需要不同版本的不同EDA工具和相應的課程環境配置，不同課程的環境變量參數并不統一。
以往，這項工作需要老師在課前花費大量時間，在不同機器上一一手動配置完成，既費時又費力。
現在，實訓平臺集成的EDA工具已經自帶了相應的課程環境與參數，且同一課程環境，可以支持多人、多次使用。
第三、“流水”的學生，“鐵打”的賬號管理
高校有個特點，學生數量特別多：一個年級分成幾個班，每一年都有新生入學。
所以，實訓平臺需要的用戶賬號數量也特別多。
而這，就帶來了一系列賬號管理的問題：
老師和學生，不同角色的權限不同。
不同用戶訪問的課程或項目資源、環境配置也不同。
學生從入學到畢業，每一年每個學生的課程也不同，還涉及到很多賬號新增與銷毀的工作。
EDA遠程實訓平臺使用統一的用戶身份認證，實現所有用戶、角色和課程資源統一化管理，保證了同一用戶在整個系統不同資源下身份的一致性，大大簡化了用戶操作。
03
高校教學與實訓場景
VS
芯片設計研發場景
我們把視野放到整個高校科研行業，大致可以分為兩種典型場景：
一種是教學與實訓場景：
比如深職大集成電路學院這樣的EDA遠程實訓平臺，是一個偏教學的平臺，重點在于學生在老師指導下進行學習與實操，主要用于集成電路課程教學與實訓。
一種是芯片設計研發場景：
比如高校或科研機構的橫向課題項目組，這種跟企業的IC設計研發場景幾乎沒什么差別，重點在于不同類型芯片開發項目的完成，在時間線上有明確的起點和終點。
兩者主要有四大差異：
一、目標實現方式不同
教學與實訓場景，目標在過程中實現，學生通過實訓學到知識，以完成課程考試為一個階段終結。
芯片設計研發場景，目標結果導向，一般以芯片流片或成果交付作為一個階段終結。
二、使用場景難點不同
上一節已經提到，教學與實訓涉及使用場景比較多，包括：日常教學場景、學生實訓場景、對外交流場景、管理運維場景。
用戶人數多，需要的EDA工具與課程資源也多，平臺管理與運維復雜度高。
作為一個依托于云端的EDA遠程實訓平臺，在整個IT基礎架構要求上比較簡單。
而芯片設計研發場景，主要按使用人員角色來區分，分為研發場景、IT場景、管理場景。
用戶人數可多可少，需要的EDA工具數量取決于不同高校或企業需求。
平臺管理與運維難度與業務場景、基礎架構復雜度高度相關，比如突發大算力需求、混合云模式、外包團隊管理、全球多地協同研發等等。
三、使用人群關注點不同
教學與實訓場景下，使用人群就兩種：老師、學生。
當然，有些學校可能會配備專門的IT人員，如果沒有就是由老師兼任。
老師主要關心教學，需要一個穩定易用、方便管理與課程配置的遠程教學平臺，讓他們專注教學與指導學生，不需要操心其他事；
學生只關心學習，需要一個靈活訪問與使用的實訓平臺，以便他們能夠隨時操作學習。
而芯片設計研發場景下，使用人群一般有三種：研發、IT、管理人員。
有一些高校或者比較小的企業，IT和管理人員，可能都由研發負責人一力承擔。
研發人員關心的是自己的研發進度和使用體驗；
IT人員關心的是資源利用率與運維工作量；
管理人員看重的是項目整體進度、成本、研發效率等等。
三者各自的關注點，更細致的分析請戳普冉半導體案例
四、對平臺與服務要求不同
教學與實訓場景，重點在多用戶、多EDA工具、多種課程環境配置，要求即開即用，簡單易上手。CSM專業服務與客戶保障目標在于平臺穩定可靠，運維省事。
學生和課程數量是確定的，所以資源用量也是近乎穩定不變的，資源類型也相對固定，幾乎不存在波動性和突發性。
芯片設計研發場景，以快速完成業務目標作為首要任務，同時，需要保證業務的穩定性，連續性以及可擴張性。CSM專業服務與客戶保障目標在于業務穩定運行，運營效率提升，目標順利達成。
因為涉及企業核心技術與數據保密要求，對數據安全的要求非常高。
資源用量存在一定的可預測性，但是波動明顯，還有可能出現突發大算力需求。使用的資源類型在不同階段也有不同需求。
資源用量周期性波動參考：解密一顆芯片設計的全生命周期算力需求
不同階段資源類型參考芯片設計五部曲：模擬IC?│?數字IC?│?算法仿真
04
推動國產自主可控
也要敢為人先
解決集成電路產業“卡脖子”問題，打造自立自強的生態系統，推動產業高質量自主化發展。除了產業界，高校的助力也不可或缺。
深職大在培養與產業界高度融合、具備工程能力的集成電路技術技能型人才過程中也在持續努力，在教學過程中逐步加入國產自主技術：
1.以國產EDA工具貫穿設計類課程
學院研發的“金光SPICE”產品，能快速地將電路圖及相關的仿真控制轉化為SPICE網表，進行高速SPICE仿真。
華大九天的Aether工具能進行模擬集成電路仿真設計。
2.以速石EDA遠程實訓平臺貫穿設計實訓教學
學院師生通過平臺能實現集成電路設計相關課程的實訓教學工作，老師遠程操作設置，學生靈活自主學習。
3.以自主可控工藝貫穿制造類課程
以中芯國際180nm CMOS主流工藝為主線，貫穿半導體工藝等相關課程。
4.以國產芯片貫穿應用類課程
借助宏晶STC芯片進行單片機應用技術教學；
借助龍芯MCU進行微控制器應用技術教學。
此外，學院金光計劃項目組正在積極開展金光開源計劃，打造我國集成電路EDA技術開源平臺。
Take Away
1.高校界的集成電路人才培養，深職大毫無疑問是走在最前面的一批。無論是與產業界深度同頻、“倒序”培養、成立特色學院，還是頗具創新的教學思路，敢于打破慣性，比如現在這個EDA遠程實訓平臺，行動力滿分。這樣培養出來的人才，難怪企業要來提前“搶”人。
2.學生們都這么優秀了，老師們也不遑多讓。集成電路學院教師團隊主創的“金光SPICE”，作為一款國產自主可控集成電路EDA產品，能全力支持集成電路領域的科研和教學工作，助力我國集成電路設計與制造核心環節和關鍵領域的技術突破。
3.我們之前的案例主要給大家介紹的是企業場景下的速石研發平臺，深職大這個EDA遠程實訓平臺顯然與企業有很大差異。而且，不光是集成電路學院，其他學院的教學平臺其實也有很多共通之處。因此，這篇案例對高校界各個學院都很有借鑒意義。
關于深圳職業技術大學
深圳職業技術大學是一所公辦本科學校，其前身是1993年創建的深圳職業技術學院。2023年6月，教育部批準以深圳職業技術學院為基礎整合資源設立深圳職業技術大學。建校以來，學校堅持立德樹人根本任務，深入對接國家所向、深圳所需，秉持“德業并進、自強不息”的校訓精神，不斷創新教育教學理念、辦學體制機制、人才培養模式，創造了中國高職教育的多個“第一”。學校綜合實力穩居全國同類院校前列，被譽為中國高職教育的“一面旗幟”。2019年，學校入選教育部、財政部“雙高計劃”首批10所A檔高水平學校建設單位。
關于fastone云平臺在各種EDA應用上的表現，可以點擊以下應用名稱查看：
HSPICE │ OPC │ VCS │ Virtuoso │ Calibre │ HFSS
更多半導體用戶案例，可以戳下方查看：
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